2014年，學校國家骨干高職院校建設(shè)項目以“優(yōu)秀”檔次全票通過“兩部”驗收，邁入全國高職院校百強行列，進入前所未有的黃金發(fā)展時期。學校黨委準確分析形勢，把握發(fā)展方向，提出全面落實黨的十八大精神，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，堅定不移走以學生為中心、以能力為本位、以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵發(fā)展道路，提出“一轉(zhuǎn)兩建三改”的具體任務(wù)和目標，并啟動了教學質(zhì)量提升工程，決定引入成果導向教育理論（OBE），實施本土化改造、本地化實踐、本體化認知。

成果導向教育改革以來，廣大教師發(fā)揚龍職精神，披荊斬棘，大膽革新，按照研究先行、核心帶動、行企參與、分步實施、政策傾斜的改革路徑和策略，開展了成果藍圖建置、課程體系建構(gòu)、課程開發(fā)實施、三回圈持續(xù)改進等改革，實現(xiàn)改革專業(yè)全覆蓋，初步形成了本體化認知理論成果和實踐經(jīng)驗，為全國提供了可復制借鑒的經(jīng)驗、路徑和模式，探索了一條引進、消化、吸收、再創(chuàng)造的教育教學質(zhì)量改革創(chuàng)新之路。

“一轉(zhuǎn)”是由傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變，“兩建”是課程體系重建和教師隊伍關(guān)鍵能力建設(shè)，“三改”是課程改革、課堂改造、方法改變。學校實施“成果導向+行動學習”高職課程發(fā)展模式，以構(gòu)建“三回圈”持續(xù)改進機制為主線，通過面向利益相關(guān)方開展調(diào)研，開發(fā)學生學習成果藍圖；構(gòu)建有邏輯的課程體系，繪制看得懂的課程地圖；逆向開發(fā)課程教學大綱，開展達成性多元化評價；創(chuàng)新八字成功教學策略，打造多樣化的課堂形態(tài)，校企合作開發(fā)OBE學習平臺，實現(xiàn)信息化教與學，有效地推進了教學“一轉(zhuǎn)兩建三改”。

學校通過專項研修、磨課坊、四說四賽、精彩一課等內(nèi)培外訓和學習研討活動，促進教師轉(zhuǎn)變理念，提升教學能力，一批核心骨干教師在OBE課程改革中迅速成長，受邀到全國交流指導。通過行企校共同制定培養(yǎng)目標和核心能力，以學生畢業(yè)時獲得的能力為起點反向設(shè)計課程，構(gòu)建專業(yè)課程模組化、公共課程通識化、思政課程精準化、活動課程整合化、隱性課程顯性化的課程體系，開發(fā)呼應(yīng)能力指標的課程標準和教學單元設(shè)計，建立課程、教與學、評價、持續(xù)改進的成套標準，并在各教學實施環(huán)節(jié)中應(yīng)用，讓企業(yè)的標準和學校人才定位無縫銜接，學生自我滿意度、整體素養(yǎng)顯著提升，企業(yè)認可度明顯增強，涌現(xiàn)出一批批行業(yè)技能高手及職業(yè)新星。

學校形成了一批本土化應(yīng)用成果，高教出版社出版《成果導向高職課程開發(fā)》《成果導向高職活動課程開發(fā)與實施》等5部專著，教師近五年在OBE領(lǐng)域發(fā)表論文數(shù)量占全國該領(lǐng)域論文總量的10%，開展省級教科規(guī)劃、教改課題研究百余項，OBE改革成果獲得國家教學成果獎1項，省級特等教學成果獎2項、一等獎5項。

學校作為OBE在國內(nèi)實踐的先行者，積極推廣改革經(jīng)驗，輻射帶動高職課程改革。學校先后承辦、承擔成果導向教育（OBE）課程改革全國性大型培訓4場，核心團隊到天津職業(yè)大學等30余所高校開展OBE課程開發(fā)實操性培訓，累計培訓萬余人次。牽頭聯(lián)合全國15所院校發(fā)起成立全國成果導向（OBE）課程改革聯(lián)盟，發(fā)表哈爾濱宣言，來自全國17個省市的50家院校成為聯(lián)盟理事單位，共同推進OBE理念落地生根。