我校是以服務(wù)于龍江現(xiàn)代裝備制造業(yè)、現(xiàn)代畜牧業(yè)、現(xiàn)代生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)為主的綜合性高職院校，建校70年來，根植職業(yè)教育，為龍江經(jīng)濟(jì)輸送了20余萬技術(shù)技能人才。
2013年，國家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目末期，學(xué)校進(jìn)入全面內(nèi)涵建設(shè)和深化改革的后示范建設(shè)時期。學(xué)校提出，全面落實(shí)黨的十八大精神，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，堅(jiān)定不移走以學(xué)生為中心、以能力為本位、以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵發(fā)展道路，并決定引入成果導(dǎo)向教育理論，推行成果導(dǎo)向教育（OBE）課程改革，打通人才培養(yǎng)最后一公里。2014年，學(xué)校在理論研究取得突破性成果的同時，啟動 OBE課程改革實(shí)踐項(xiàng)目，并把該項(xiàng)目作為貫徹落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于“讓每個人都有人生出彩機(jī)會”重要指示和國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定具體舉措的抓手。
成果導(dǎo)向教育（outcome-based education，OBE）由美國學(xué)者斯派蒂提出，其關(guān)注的重點(diǎn)不是學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程結(jié)束后獲得的真正能力。其核心理念是成功是成功之母，追求所有學(xué)習(xí)者均能成功。這一理念與我國的“因材施教”教育理念相一致，與成人成材成功的素質(zhì)教育出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是吻合的，與“營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”是統(tǒng)一的。
一、目前存在的教學(xué)問題：
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度不夠，課程目標(biāo)達(dá)成度的可測量性不強(qiáng)。
2.課程之間還有交叉重復(fù)的現(xiàn)象，課程體系需進(jìn)一步完善。
3.課程文件欠缺整體規(guī)劃，課堂教學(xué)教法、學(xué)法、評法欠缺多元，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
4.教學(xué)活動反思不夠，反饋結(jié)果不到位，沒能真正建立起教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。
二、成果導(dǎo)向教學(xué)改革解決教學(xué)問題的方法：
1.行企校共同制定三級培養(yǎng)目標(biāo)，編制學(xué)生學(xué)習(xí)成果藍(lán)圖，構(gòu)建可量化、可測量、可回溯的學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
2.以核心能力權(quán)重為坐標(biāo)，優(yōu)化課程體系
3.開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化課程文件，設(shè)計(jì)“八字”教學(xué)策略，強(qiáng)化多元評價(jià)理念，打造多樣化課堂形態(tài)
4.構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力、課程目標(biāo)的三循環(huán)學(xué)生學(xué)習(xí)成效持續(xù)改進(jìn)機(jī)制
三、目前取得的成效：
（一）校本實(shí)踐效果
1.學(xué)生受益面廣，核心能力提升顯著
成果導(dǎo)向教學(xué)改革在學(xué)校得到全面的應(yīng)用，應(yīng)用專業(yè)占招生專業(yè)81%，應(yīng)用課程518門，受益學(xué)生占在校生的59.3%。促進(jìn)學(xué)生核心能力和綜合素質(zhì)的提升，較對照組學(xué)生核心能力平均高出5.7個百分點(diǎn)。學(xué)生綜合素質(zhì)測評平均成績較上一年提升5.4分。2015年以第一名的成績蟬聯(lián)市場營銷專業(yè)國賽一等獎，2016年國賽總成績位列全國第12位、全省第1位。
2.教師參與度高，教學(xué)能力提升明顯
成果導(dǎo)向教學(xué)改革在學(xué)校應(yīng)用中受到教師的認(rèn)可，參與OBE課程改革的教師占教師總數(shù)的82%。開發(fā)OBE專業(yè)培養(yǎng)方案38個，“增刪合拆調(diào)”課程比例達(dá)到60%以上，立項(xiàng)專項(xiàng)課題289項(xiàng)，公開發(fā)表相關(guān)論文169篇，占全國該類文章總量的23%；出版系列著作3部，教師以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念得到根本改變，教師專業(yè)能力提升明顯。
3.改革學(xué)團(tuán)活動，文化育人成效明顯
成果導(dǎo)向教學(xué)改革在學(xué)校學(xué)團(tuán)活動中得到全部應(yīng)用，整合學(xué)團(tuán)活動為活動課（非正式課），實(shí)施課程化管理，設(shè)置活動必修課 13門，選修課30門，學(xué)生參與度較改革前提升55.4個百分點(diǎn)。“學(xué)生活動課程化 養(yǎng)成教育教學(xué)化”項(xiàng)目榮獲第九屆全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎，成為我省本專科高校唯一獲此殊榮的院校。
4.學(xué)校實(shí)力增加，專業(yè)建設(shè)水平提升
成果導(dǎo)向教學(xué)改革被學(xué)校“十三五”規(guī)劃采用，提出深化成果導(dǎo)向課程改革，由OBC（成果導(dǎo)向1.0版）逐步升級為OBL（成果導(dǎo)向2.0版）、OBA（成果導(dǎo)向3.0版）、OBI（成果導(dǎo)向4.0版），成為學(xué)校按照或比照《悉尼協(xié)議》范式建設(shè)專業(yè)的核心思想，成為分院、專業(yè)、課程“內(nèi)涵式”國際化的重要實(shí)現(xiàn)路徑。
（二）校外推廣效果
1.促進(jìn)高職教育課程改革
學(xué)校先后接待深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等16所全國高職院校來校學(xué)習(xí)交流OBE課程改革經(jīng)驗(yàn)。主辦“OBE課程體系設(shè)計(jì)校長培訓(xùn)班”等專題培訓(xùn)3場，25省市、116所高職院校、科研院所參加培訓(xùn)。受邀在全國開展OBE課程開發(fā)實(shí)操培訓(xùn)與改革經(jīng)驗(yàn)分享28場，累計(jì)培訓(xùn)4600余人次。先后派48人次到天津職業(yè)技術(shù)大學(xué)等12所高職院校指導(dǎo)開展OBE課程改革，指導(dǎo)《悉尼協(xié)議》認(rèn)證專業(yè)37個，成為采用學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和課程改革的參考范式。
2.獲得高職教育戰(zhàn)線認(rèn)可
學(xué)校OBE本土化研究與改革實(shí)踐被高職院校廣泛認(rèn)可，被推選為全國《悉尼協(xié)議》高職應(yīng)用聯(lián)盟常務(wù)副理事長單位。系列專著發(fā)行11000冊，相關(guān)論文被下載10468次。改革成果入選全國高職教育成果展優(yōu)秀案例和《2017中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》。改革作法先后被全國近20家高職院校、行企采納或部分采納。
3.受到各界與媒體好評
天津職業(yè)大學(xué)評價(jià)說“是國際標(biāo)準(zhǔn)本土化，具有非常好的引領(lǐng)和示范效應(yīng)”。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院評價(jià)說“守護(hù)學(xué)生成長，改革卓有成效，為高職院校樹立了榜樣”。麥可思評價(jià)說“學(xué)習(xí)龍職好榜樣，從國際OBE1.0走向龍職OBE2.0本土化改造、本地化實(shí)踐、本體化認(rèn)知，是戰(zhàn)略引導(dǎo)、理論突破、思維塑形、模式創(chuàng)新”。科大訊飛投入2600萬元共同開發(fā)OBE課程平臺系統(tǒng)。中國高職高專教育網(wǎng)、中國高校之窗、黑龍江日報(bào)、黑龍江電視臺、哈爾濱電視臺等新聞媒體多次報(bào)道了成果導(dǎo)向教學(xué)改革推廣應(yīng)用成效。
4.納入地方政府重大政策
成果導(dǎo)向教學(xué)改革的部分內(nèi)容被省政府出臺的《黑龍江省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》采納，規(guī)劃指出“普及推廣以學(xué)生為中心、以成效為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式”。省教育廳在《黑龍江省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018）實(shí)施方案》、《關(guān)于實(shí)施黑龍江省高水平高職院校建設(shè)項(xiàng)目的通知》、《關(guān)于實(shí)施黑龍江省高等職業(yè)院校高水平骨干專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的通知》等系列文件中也采納了部分內(nèi)容，如“參照國際專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革”，“創(chuàng)新多元化的學(xué)習(xí)評價(jià)方式方法”等等。對推動我省高職教育創(chuàng)新發(fā)展提供了重要決策依據(jù)。
