建筑工程學(xué)院的建筑裝飾專業(yè)作為學(xué)校首批“成果導(dǎo)向”教學(xué)改革試點（品牌）專業(yè)，經(jīng)過3年研究與2輪實踐，在高職建筑裝飾類專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)方面取得的系統(tǒng)性成果。開發(fā)的“人才培養(yǎng)方案”、“體系標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)大綱”、“單元設(shè)計”、“多元評量”均為目前省內(nèi)創(chuàng)新優(yōu)勢教學(xué)資源。為多家兄弟院校教育教學(xué)改革提供借鑒、采用并推廣，普通反映效果良好。同時獲得行業(yè)、企業(yè)等用人單位對畢業(yè)生的積極評價。本專業(yè)即將參加2019年“悉尼協(xié)議”國際教育工程認(rèn)證，通過認(rèn)證促進(jìn)專業(yè)課程調(diào)整，優(yōu)化課程實施環(huán)境以實現(xiàn)學(xué)生持續(xù)有效學(xué)習(xí)；通過認(rèn)證落實專業(yè)持續(xù)改善，實現(xiàn)專業(yè)良性發(fā)展；通過認(rèn)證成就專業(yè)教學(xué)自我管理，建立有效可行的保障路徑與機制。
在教學(xué)中，按照成果導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行課程設(shè)計，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生；在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生跨入行業(yè)知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新；課后運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，通過QQ、微信等工具為學(xué)生答疑解惑。改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生在課堂上動手繪制設(shè)計方案，PPT匯報設(shè)計方案，動手制作成品。讓學(xué)生在完整設(shè)計制作過程中學(xué)會知識、總結(jié)經(jīng)驗，為步入行業(yè)崗位打下堅實基礎(chǔ)。班級內(nèi)每位同學(xué)對專業(yè)的認(rèn)知能力和接受能力各有差異，根據(jù)每個人不同的狀態(tài)布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓每位同學(xué)在每節(jié)課上都有新的收獲。學(xué)生在教學(xué)中真正學(xué)會了知識與技能，對課堂興趣倍增，成果導(dǎo)向教育教學(xué)改革課堂效果顯著。
建筑建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的《構(gòu)成設(shè)計》課程按照成果導(dǎo)向+行為學(xué)習(xí)的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計，課程以能力遞進(jìn)的關(guān)系劃分為教學(xué)單元，通過單元任務(wù)實做，完成平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)運用項目實施、問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法以及多元評量方法，并在其中運用多種信息化教學(xué)手段。體現(xiàn)了“成果導(dǎo)向”教育教學(xué)理念所倡導(dǎo)“學(xué)生為主體、能力為本位”的優(yōu)勢與特點。充分體現(xiàn)了建筑工程學(xué)院積極貫徹踐行學(xué)校“成果導(dǎo)向”教育教學(xué)理念，并有效推進(jìn)了課程改革的各項工作。
《構(gòu)成設(shè)計》課堂縮影
焊接技術(shù)與自動化專業(yè)教師在授課前對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)研與分析，多數(shù)學(xué)生個性上較為好動、注意力集中時間短、對實踐性知識興趣較大，針對學(xué)生特點，采用“成果導(dǎo)向+行動學(xué)習(xí)”的課程模式，在課堂教學(xué)中，綜合運用多種教學(xué)方法與手段使學(xué)生能夠主動參與課堂活動，如在《金屬材料切割》課程教學(xué)中，在課堂前先介紹并播放典型焊接職業(yè)模范或大國工匠事例引起學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)榜樣，再通過問題導(dǎo)向法引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后通過任務(wù)驅(qū)動及情境、案例等讓學(xué)生自行設(shè)計某一項目或任務(wù)方案并實施方案、調(diào)整方案、匯報方案、總結(jié)反思，從而讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程且切身利用到所學(xué)知識點，真正讓知識“活”起來，讓學(xué)生能夠牢固掌握知識點。
學(xué)生介紹小組方案學(xué)生匯報小組方案
學(xué)生研討制定金屬切割方案學(xué)生根據(jù)圖紙實施切割方案
