基于成果導(dǎo)向（OBE）課程改革是學(xué)校教育教學(xué)改革的方向，也是一直以來教學(xué)改革焦點(diǎn)和重點(diǎn)，其宗旨在于破解人才培養(yǎng)中的教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)質(zhì)量保證兩個(gè)本質(zhì)問題。目前，基本完成OBE1.0和2.0的建設(shè)，取得了階段性成果。為進(jìn)一步推進(jìn)OBE課程建設(shè)，學(xué)校組建了“OBE課程實(shí)驗(yàn)室”，并設(shè)立了“OBE課程實(shí)驗(yàn)室專題研究與實(shí)踐項(xiàng)目”。項(xiàng)目評選立項(xiàng)工作于2020年6月至11月完成了申報(bào)立項(xiàng)，目前進(jìn)展順利，已有十余項(xiàng)完成了研究，于2021年12月結(jié)題。
一、研究范圍
聚焦成果導(dǎo)向（OBE）課程發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和奇異點(diǎn)問題，特別是教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)質(zhì)量保證兩個(gè)本質(zhì)問題，解決目前學(xué)校推進(jìn)OBE課程改革過程中的痛點(diǎn)問題，培育一批OBE課程改革研究和實(shí)踐成果，擴(kuò)大學(xué)校OBE課程改革領(lǐng)域的影響力。根據(jù)學(xué)校成果導(dǎo)向（OBE）課程發(fā)展的階段任務(wù)，結(jié)合學(xué)校雙高建設(shè)的實(shí)際，職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)，擬定立項(xiàng)范圍。
二、項(xiàng)目要求
1.項(xiàng)目選題應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，自行設(shè)計(jì)和確定選題，選擇范圍不能過于寬泛，應(yīng)能夠推進(jìn)學(xué)校OBE課程改革，重點(diǎn)解決實(shí)際工作改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，突出應(yīng)用研究、實(shí)證研究。研究成果要在實(shí)證經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)提出可實(shí)施、可復(fù)制、可操作的范式、標(biāo)準(zhǔn)、路徑或方法，應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)改革實(shí)踐，并形成案例集、實(shí)施手冊等文本。
2.鼓勵跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨部門組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，整合項(xiàng)目研究力量，形成比較研究和實(shí)踐優(yōu)勢。整合形式和結(jié)構(gòu)以完成項(xiàng)目研發(fā)為標(biāo)準(zhǔn)，特別是要滿足實(shí)證研究、實(shí)踐應(yīng)用的需要。重點(diǎn)項(xiàng)目可根據(jù)研究需要自行設(shè)立若干子項(xiàng)目，子項(xiàng)目由重點(diǎn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)組織管理。
3.為保證項(xiàng)目的水平和質(zhì)量，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)人數(shù)應(yīng)不低于5人，每位主持人限報(bào)一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目主持人和主要參與人應(yīng)有學(xué)校OBE課程改革的經(jīng)歷，參與以往OBE課程改革項(xiàng)目的研究與實(shí)踐。
三、項(xiàng)目名稱
序號 |
項(xiàng) 目 名 稱 |
項(xiàng)目主持人 |
項(xiàng)目類別 |
1 |
成果導(dǎo)向（OBE）課程本土化實(shí)證研究與實(shí)踐 |
王明海 |
重點(diǎn)一類 |
2 |
成果導(dǎo)向（OBE）文科類專業(yè)建設(shè)范式實(shí)證研究與實(shí)踐 |
徐得紅 |
重點(diǎn)一類 |
3 |
成果導(dǎo)向（OBE）持續(xù)改進(jìn)機(jī)制研究與實(shí)踐 |
田文君 |
重點(diǎn)一類 |
4 |
成果導(dǎo)向（OBE）混合課程開發(fā)與教學(xué)模式研究與實(shí)踐 |
范海波 |
重點(diǎn)一類 |
5 |
思想政治理論課成果導(dǎo)向教學(xué)模式研究與實(shí)踐 |
陳桂香 |
重點(diǎn)一類 |
6 |
基于成果導(dǎo)向（OBE）的教、學(xué)、評法在工程類專業(yè)課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐 |
楊書婕 |
重點(diǎn)一類 |
7 |
基于成果導(dǎo)向（OBE）的多元評價(jià)體系的應(yīng)用研究與實(shí)踐 |
陳京京 |
重點(diǎn)一類 |
8 |
成果導(dǎo)向課程配套制度研究與實(shí)踐 |
王廣文 |
重點(diǎn)一類 |
9 |
基于成果導(dǎo)向（OBE）的學(xué)生學(xué)習(xí)成效（SLO）增值評估分析模型及實(shí)證應(yīng)用研究 |
王曉典 |
重點(diǎn)一類 |
10 |
數(shù)控技術(shù)專業(yè)群成果導(dǎo)向（OBE）專業(yè)建設(shè)范式實(shí)證研究與實(shí)踐 |
蔣林敏 |
重點(diǎn)二類 |
11 |
成果導(dǎo)向（OBE）智慧商科專業(yè)（群）建設(shè)范式實(shí)踐研究 |
劉寧 |
重點(diǎn)二類 |
12 |
基于悉尼協(xié)議的現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)范式的研究與實(shí)踐 |
盧鳳偉 |
重點(diǎn)二類 |
13 |
成果導(dǎo)向（OBE）+CBE混合課程開發(fā)模式研究與實(shí)踐 |
李慶蘇 |
重點(diǎn)二類 |
14 |
成果導(dǎo)向（OBE）課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐 |
張皓 |
重點(diǎn)二類 |
15 |
成果導(dǎo)向（OBE）理念下課程“項(xiàng)目式”教學(xué)的研究與實(shí)踐 |
李曉松 |
重點(diǎn)二類 |
16 |
課程教學(xué)模式的應(yīng)用研究與實(shí)踐 |
王喆 |
重點(diǎn)二類 |
17 |
高職院校線上線下混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 |
陶玉霞 |
重點(diǎn)二類 |
18 |
對照國際工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，成果導(dǎo)向（OBE）建筑裝飾專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐 |
林泉 |
培育項(xiàng)目 |
19 |
基于OBE的1+X證書制度下建設(shè)項(xiàng)目信息化管理專業(yè)課程體系研究 |
郝建濤 |
培育項(xiàng)目 |
20 |
成果導(dǎo)向（OBE）畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)范式實(shí)證研究與實(shí)踐 |
孫耀輝 |
培育項(xiàng)目 |
21 |
基于OBE的線上線下混合式通識課程開發(fā)與實(shí)踐 |
張昊 |
培育項(xiàng)目 |
22 |
成果導(dǎo)向（OBE）課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐 |
英鵬程 |
培育項(xiàng)目 |
23 |
焊接專業(yè)成果導(dǎo)向（OBE）教法、學(xué)法、評法（三法）應(yīng)用研究與實(shí)踐 |
岳燕星 |
培育項(xiàng)目 |
24 |
基于成果導(dǎo)向的動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)實(shí)施研究與實(shí)踐 |
孫洪梅 |
培育項(xiàng)目 |
25 |
OBE理念下CIPP評價(jià)模式在高職實(shí)踐教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用研究 |
韓雙 |
培育項(xiàng)目 |
