一、實(shí)施背景
為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作的重要指示和全國(guó)、全省職業(yè)教育大會(huì)精神，喜迎黨的二十大勝利召開，宣傳展示新時(shí)代中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)歷程中取得的豐碩成果和按照黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)《關(guān)于征集全省職業(yè)學(xué)校“產(chǎn)教融合、校企合作” 典型案例的通知》黑龍江職業(yè)學(xué)院汽車與動(dòng)力學(xué)院認(rèn)真準(zhǔn)備，積極謀劃。黑龍江職業(yè)學(xué)院汽車與動(dòng)力學(xué)院－－城市熱能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)始建于1982年，是培養(yǎng)黑龍江省鍋爐制造與運(yùn)行管理人才的搖籃。2010年，在國(guó)家骨干院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的支持下，提出了以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，創(chuàng)建緊密型校企合作機(jī)制為目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，打造特色專業(yè)的改革思路。在哈爾濱紅光鍋爐總廠有限責(zé)任公司大力支持下，經(jīng)過三年專業(yè)建設(shè)（2011-2013）、兩輪課改【行動(dòng)導(dǎo)向課改（2012-2014）和成果導(dǎo)向課改（2015-至今）】，2017年入選教育部第二批國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目。通過實(shí)踐及改進(jìn)形成了“四方選擇、三段結(jié)合、雙線管理”的國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施路徑，該項(xiàng)目于2019年10月24日順利通過教育部“國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)項(xiàng)目驗(yàn)收。
圖1王明海副校長(zhǎng)與徐燕總經(jīng)理共同見證現(xiàn)代學(xué)徒制簽約儀式
圖2現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)議書（部分）
圖3哈爾濱紅光鍋爐集團(tuán)徐燕總經(jīng)理與學(xué)生共同參加現(xiàn)代學(xué)徒制三方簽約儀式
二、搭建平臺(tái)，形成校企合作育人機(jī)制
按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，試點(diǎn)專業(yè)--城市熱能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與哈爾濱紅光鍋爐總廠有限責(zé)任公司合作設(shè)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案，共同制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案,構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系；通過建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人機(jī)制，探索“認(rèn)崗→輪崗→崗位培養(yǎng)”三位一體的現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)途徑，形成“學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教師與師傅對(duì)接、學(xué)生與師傅對(duì)接”在改革與前進(jìn)的征途中，尤其現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施，形成了獨(dú)具特色的“夏制造冬運(yùn)行、工學(xué)交替、雙主體育人”人才培養(yǎng)模式，全面提高了學(xué)生崗位培養(yǎng)的專業(yè)對(duì)口率，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能。
圖4鄭福貴副校長(zhǎng)與徐燕總經(jīng)理共同參加校企合作對(duì)接大會(huì)
圖5“夏制造冬運(yùn)行、工學(xué)交替、雙主體育人”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式圖
圖6“夏制造冬運(yùn)行、工學(xué)交替、雙主體”人才培養(yǎng)框圖
圖7國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目通過專家末期驗(yàn)收
三、四方選擇，建立分散式國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施機(jī)制
現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施形式有兩種，一種是與單個(gè)大中型企業(yè)合作，利用大中型企業(yè)用工需求大、崗位多的特點(diǎn)，采用集中式的學(xué)徒制；一種是與多家中小微企業(yè)合作，采用分散式的學(xué)徒制。
校企合作是專業(yè)建設(shè)的突破口，經(jīng)過多年的不斷探索，與制造、安裝及運(yùn)行單位的不斷磨合，從最初的學(xué)校教學(xué)模式，歷經(jīng)冠名班培養(yǎng)、準(zhǔn)訂單培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、直至“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，完善了熱能專業(yè)人才培養(yǎng)模式。形成了產(chǎn)教融合、資源共享，人才共育、橫縱聯(lián)合招生培養(yǎng)、一體化教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制和校企互利共贏共同發(fā)展的新思路。
通過完成保障運(yùn)行體系研究尋找突破點(diǎn)，招生培養(yǎng)機(jī)制研究與實(shí)踐為著眼點(diǎn)，課程體系研究與實(shí)踐為著力點(diǎn)，雙主體平臺(tái)研究與實(shí)踐為著重點(diǎn)，質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系研究形成創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的“雙主體”合作育人機(jī)制并在紅光鍋爐集團(tuán)等企業(yè)實(shí)行。
圖8“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)實(shí)施框圖
四、三段結(jié)合，形成學(xué)校與企業(yè)協(xié)同學(xué)習(xí)實(shí)施策略
三段結(jié)合是指“對(duì)應(yīng)主干課程的崗位基礎(chǔ)訓(xùn)練、師傅量身制定的專項(xiàng)技能訓(xùn)練、師傅全程指導(dǎo)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)階段，符合崗位能力培養(yǎng)規(guī)律，在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行交替。
圖9學(xué)生參加拜師儀式活動(dòng)
圖10企業(yè)師傅呂士儒、教師宋海江授課中（雙導(dǎo)師制）
五、雙線管理，建立現(xiàn)代學(xué)徒制系統(tǒng)管理制度
雙線管理是指學(xué)校對(duì)教師與學(xué)生、企業(yè)對(duì)師傅與學(xué)徒的兩條管理主線。學(xué)校管理主線為三個(gè)方面，一是規(guī)劃學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)校根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，明確在何階段開展師徒結(jié)對(duì)、設(shè)置工作學(xué)期、設(shè)置專門的教學(xué)環(huán)節(jié)等。二是對(duì)學(xué)生在師徒結(jié)對(duì)過程的管理。制定相關(guān)實(shí)施制度，組織師徒結(jié)對(duì)的活動(dòng)，對(duì)師徒結(jié)對(duì)形式進(jìn)行建議指導(dǎo)--拜師儀式，對(duì)過程進(jìn)行跟蹤管理等。三是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)考核。在實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性檢查考核，在學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。
圖11企業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（由企業(yè)、學(xué)校共同編制）
圖12課內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)成果評(píng)量
六、取得成效
通過“夏制造冬運(yùn)行，工學(xué)交替、雙主體育人”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了師生觀念，提升了服務(wù)功能，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，育人質(zhì)量整體提高
通過改革，將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生本位的主體意識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，綜合能力明顯提高。學(xué)生職業(yè)資格鑒定通過率提高15%，就業(yè)率提高3%，企業(yè)滿意度90%以上，職業(yè)技能大賽屢獲佳績(jī)。
圖13 1+X證書（鍋爐操作工高級(jí)）
圖14宋海江老師為學(xué)生頒發(fā)鍋爐操作工證書
（2）教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，隊(duì)伍素質(zhì)明顯改善
通過改革，教師的教學(xué)觀、學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生明顯改變，“雙師”比例提升18%，獲省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，開發(fā)教材5部，立項(xiàng)省級(jí)課題6項(xiàng)，發(fā)表論文24篇，社會(huì)培訓(xùn)5000余人次，技術(shù)服務(wù)3項(xiàng)/年。
圖15獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)
圖16獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)
圖17鄭福貴副校長(zhǎng)、徐燕總經(jīng)理為企業(yè)導(dǎo)師頒發(fā)聘書
圖18國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)教材
（3）學(xué)校辦學(xué)能力增強(qiáng)，專業(yè)建設(shè)水平提升
從改革試點(diǎn)以來，成果覆蓋專業(yè)由最初的2個(gè)擴(kuò)大到12個(gè)，學(xué)生人數(shù)從200人擴(kuò)大到3000人，軟硬件投入1980萬，開發(fā)課程30余門。
（4）企業(yè)認(rèn)可度提高，校企合作意識(shí)增強(qiáng)
實(shí)施教學(xué)改革后，企業(yè)對(duì)我校認(rèn)可度大幅提高，學(xué)生愛崗敬業(yè)和適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)，崗位穩(wěn)定率和勞動(dòng)效率得到提升。實(shí)現(xiàn)了企業(yè)參與職業(yè)教育全過程，培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求相融合，為企業(yè)提供高規(guī)格的人力資源。
（5）推動(dòng)了行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
為黑龍江省及其周邊地區(qū)提供120人/年熱能類技能型人才，企業(yè)滿意度98%。為企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)以及其他兄弟院校提供了科研平臺(tái)，研發(fā)4項(xiàng)/年橫向課題，推動(dòng)了行業(yè)的發(fā)展。
通過成果的推廣，使校企深度融合，“雙主體”合作育人機(jī)制發(fā)揮出最大的能量，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)院校教學(xué)水平的提升。
